АНО «Цифровая экономика» подготовила аналитическое исследование, посвященное развитию системы школьного ИТ-образования в Российской Федерации. В исследовании проанализировано, как сегодня выстроена ИТ-подготовка школьников — от федеральных образовательных стандартов и учебных программ до региональных практик и международного опыта. По итогам анализа сформирован комплекс рекомендаций по совершенствованию системы школьного ИТ-образования.

Запрос на цифровые компетенции формирует сама экономика. По данным мониторинга ИТ-отрасли, её вклад в валовой внутренний продукт вырос с 3,9% в 2023 году до 4,6% в 2025 году, численность занятых в отрасли достигла 1 869 тыс. человек - на 20% больше, чем годом ранее, а доля работников ИТ-отрасли в общей численности занятых в стране составила 3,8%.

Систематический курс информатики в российской школе начинается с 7 класса. На базовом уровне это 102 часа на 7–9 классы, то есть 34 часа в год и один час в неделю, на углубленном - 204 часа. В эти часы укладываются четыре сквозные содержательные линии: цифровая грамотность, теоретические основы информатики, алгоритмы и программирование, информационные технологии. В 5–6 классах отдельного предмета нет, однако элементы цифровой подготовки уже присутствуют в других дисциплинах. Так, на уроках математики школьники осваивают логические операции, работают с таблицами и диаграммами, координатами. В рамках предмета «Труд (технология)» изучают основы робототехники, компьютерной графики и 3D-моделирования.

В рамках исследования собраны 199 ответов из 42 регионов о практиках школьного ИТ-образования. Опыт Белгородской области, Красноярского края, Новосибирской и Калужской областей показывает, что более раннее знакомство школьников с информатикой возможно уже сегодня — через внеурочную деятельность, предпрофильные классы, проектные смены и центры цифрового образования. При этом основные барьеры связаны не столько с содержанием обучения, сколько с условиями его реализации: дефицитом учителей информатики, состоянием материально-технической базы и различиями в возможностях регионов.

В исследовании рассмотрены модели Сингапура, Китая, Эстонии и Великобритании. В Великобритании «Компьютерные науки» - обязательный предмет с 5–7 лет; для поддержки реформы c 2018 году функционирует Национальный центр компьютерного образования, на его работу выделено 84 млн фунтов стерлингов. В Китае обучение информационным технологиям унифицировано с 1 по 9 класс и начинается в 6–7 лет, в Эстонии цифровая подготовка выстроена начиная с дошкольного возраста, в Сингапуре - с 10–11 лет.

По итогам анализа сформирован перечень рекомендаций для органов государственной власти. В их числе — возможное введение пропедевтического модуля по информатике в 5–6 классах на основе уже изучаемого материала по математике и технологии, использование визуальных сред программирования, разработка методических материалов для школ при участии ИТ-компаний и пилотирование новых подходов в регионах с разными условиями — от крупных городов до сельских школ.

Отдельный раздел исследования посвящен показателям, которые позволят оценивать результаты изменений в системе школьного ИТ-образования. Среди них — выбор информатики в качестве предмета для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, обеспеченность школ квалифицированными учителями, а также уровень оснащенности образовательных организаций необходимым оборудованием.

Полная версия исследования доступна по ссылке